Archive for the 'Universidad' Category

En la Universidad: ¿competitividad y rankings o colaboración y servicio?

Acabo de leer un artículo de un sabio filósofo que conoce bien la Universidad y en el que trata de esos conceptos. Me quedo con la segunda opción, sin duda.

La actitud básica de una buena Escuela Superior no es la de la competitividad, ni siquiera en la forma infantil de “competir” con otras Universidades, buscando encontrar en los rankings nacionales o internacionales el reflejo de una calidad que, en rigor, no se puede cuantificar. Más que la competitividad, lo que debería primar en la relación entre Universidades es la actitud de colaboración, ya que el propósito de todas ellas ha de ser el servicio a la sociedad, y especialmente en aquellos sectores a los que no alcanzan los intereses del poder y del dinero que rigen las transacciones del Estado y del mercado”, p. 104.

Llano, Alejandro. (2012). La universidad y el tiempo. En Alma mater (pp. 91-108). Perú: Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, p. 104

https://dadun.unav.edu/handle/10171/28237

Me ha fascinado esta descripción de qué ha de caracterizar a un universitario:

«la hondura en los planteamientos, la creatividad en las hipótesis, el afán de innovación en las soluciones, el ejercicio de la inteligencia como capacidad de enfrentarse con las ortodoxias laicas, el coraje de cuestionar el punto de partida de los enfoques convencionales», p. 106

Llano, Alejandro. (2012). La universidad y el tiempo. En Alma mater (pp. 91-108). Perú: Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo, p. 106

https://dadun.unav.edu/handle/10171/28237

Por cierto, la única vez que he hablado con Alejandro Llano -fue en una biblioteca- las palabras finales que me dirigió fueron: “a tu disposición“. Qué coherencia entre lo dicho y lo escrito.

Una reflexión sobre la escritura

«Escribir bien (…) presupone reflexionar, ser ordenado, claro, poseer capacidad de análisis y de síntesis, usar bien el idioma, dominar (…) el léxico, saber acomodar lo que hay que decir al objetivo y destinatario del discurso».

«Y ello presupone (…) reflexión, silencio, capacidad de aislarse, de desconectarse de la tele, del mp3, del móvil, del videojuego. Ya lo advirtió Pascal: «Si se consigue estar sentado en una silla, en silencio y a solas, en una habitación, es que se ha recibido una buena educación»».

Manuel Casado (2020) Lenguaje, valores y manipulación. Barañáin: Eunsa, p. 39.

Estas ideas de John Henry #Newman sobre la #escritura son para enmarcar

«Escribir es una manera superior a cualquier otra de estimular las facultades mentales, el talento lógico, la originalidad, la capacidad de ilustración y la articulación de los temas». (La predicación universitaria. Punto 6).

John Henry Newman, La idea de la Universidad. II: 
Temas universitarios tratados en lecciones y ensayos ocasionales, 
Madrid: ediciones Encuentro, 2014, página 138.

«La regla es: piensa primero y escribe después. No escribas si no tienes nada que decir. Si lo haces, vas a armarte un lío fenomenal». (Estudios elementales. 2. La composición)

John Henry Newman, La idea de la Universidad. II: 
Temas universitarios tratados en lecciones y ensayos ocasionales, 
Madrid: ediciones Encuentro, 2014, página 138.

«Hasta que uno no se pone a escribir, negro sobre blanco, lo que piensa acerca de un tema, no podrá asegurar qué sabe y qué no sabe, y aún menos será capaz de expresar lo que sabe». (La predicación universitaria. Punto 6).

John Henry Newman, La Idea de la Universidad. ll: 
Temas Universitarios Tratados en Lecciones y Ensayos Ocasionales, 
Madrid: Ediciones Encuentro, 2014, páginas 195-196.

“I think best when I write. I cannot in the same way think when I speak”

John Henry Newman. Apud Víctor García Ruiz, “Cor ad cor loquitur. El poderoso lenguaje de John Henry Newman, Scripta Thologica, 22, 2001/2, 441-462, p. 443

#Newman #literacy #writing

Recomiendo «Cómo hacer trabajos universitarios» por @AlcantaraPla y la conferencia (23′) de Íria da Cunha sobre TFG y TFM

Pues eso. Recomiendo la página de mi colega Manuel Alcántara Pla en la que encontrarás «claves para realizar trabajos universitarios». Aquí.

Por cierto, Manuel es «Lingüista. Humanista. Investigador. Programador. Soñador. Lector y escritor. Profesor y estudiante».

 

También esta conferencia (23′) de la doctora Íria Da Cunha Fanego sobre

El Trabajo de Fin de Grado y de Máster: redacción, defensa y publicación

 

https://canal.uned.es/iframe/5a6fa8a6b1111f0f138b4575

 

Consejos muy oportunos para dar clases en línea / 14 simple tips for better online teaching (English) #educación #docencia Thanks to Íria da Cunha and @ConversationUK

Una sabia profesora de la UNED (doctora Íria da Cunha) me confirma que los consejos «simple tips for a better online teaching» (see below) son muy oportunos. Aunque matiza que no es necesario grabar las clases porque es mejor darlas en directo, en un horario pautado: así el profesor puede interactuar con los estudiantes.

La sabia profesora da Cunha recuerda que es importante que los estudiantes intervengan. Y que las sesiones (píldoras) duren 10-15 minutos.

También Iría da Cunha propone que el profesor cree los materiales didácticos y que no solo se aproveche de los existentes.

Por último, os dejo los consejos «14 simple tips for better online teaching»  (English):

Right now, however, we need a simpler formula. Here are 14 quick tips to make online teaching better, from an expert in online learning.

1. Record your lectures – don’t stream them

If students are unwell or are struggling with internet access, they will miss a live streamed lecture. Record videos instead and send them to your students so that they can watch in their own time.

2. Show your face

Research has shown that lecture videos that show instructors’ faces are more effective than simple narrated slideshows. Intersperse your slides with video of yourself.

3. Keep videos short

Videos longer than 15 minutes can cause issues of slow downloading and learner distraction. If you have more to say, record two or three short videos.

4. Test out slides

Make sure you test slides on a smartphone before shooting your lectures so all text is readable on small screens. Font sizes, colours, template designs and screen ratios can be double-checked.

5. Use existing resources …

It is unrealistic to expect that you, on your own, will produce a semester’s worth of high quality videos. You can use pre-developed resources available online and provide students with clickable links.

6. … and make sure they’re open access

Using open resources helps prevent access problems for students. If any of your suggested resources are not accessible, you will receive an inbox full of student emails and eventually waste all your time troubleshooting. Spending a few extra minutes carefully searching for fully open access materials will save you a headache later.

7. Give specific instructions

When you suggest online media which runs for longer than 15 minutes, students will be put off watching. Instead, suggest the exact parts they need (eg 13:35 to 16:28) as this can even make students more curious. When you provide more than two resources, label them in the order you want students to approach them. Simple numbering, based on the level of difficulty or importance of each resource item, can be of great help for your students.

8. Provide interactive activities

Most learning management systems, such as Moodle, Edmodo and Blackboard, include a range of functions to create interactive learning activities such as quizzes. Step-by-step guides to creating them are widely available online. Use them.

9. Set reasonable expectations

When you create quizzes, you should make sure all questions can be answered by referring to the given learning resources. When you ask students to write a summary of lecture videos, you should make it clear that this is not a serious report. Making this as a mandatory assignment but a low-stakes task will produce the best outcomes and responses from students. A set of 15 quiz questions or a 300-word limit will be sufficient to engage students for 30 minutes.

10. Use auto-checking to measure attendance

If you tell students that their attendance will be measured by their participation in a quiz, it will increase compliance. However, you won’t have time to check them all, so use the automatic checking and grading features on the learning management systems.

11. Use group communication carefully

Group communication shouldn’t be used for direct teaching. Instead, set up “virtual office hours” on a video conferencing tool like Zoom. Simply log in at the appointed time and wait for students. Focus on providing social support and checking if any issues need to be addressed immediately. This can be a great way to collect student feedback on your online teaching as well. Make meetings optional and be relaxed. No need to be frustrated when no one shows up: students are still happy to know that this option is available.

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12. Let students take control

You can set up online group spaces for small groups of students and ask them to support and consult with one another before sending emails to you directly. You can post a couple of questions to help students break the ice and start conversation. Encourage students to use the communication tools they prefer. Some groups will click well and some will not, but this little tip can make students feel socially supported and reduce your inbox traffic.

13. Don’t hide your feelings

Online teachers’ emotional openness is a great instructional strategy. Tell your students that it is your first time teaching online and you are learning while teaching. Explicitly ask them to help you, reassuring them that you will do your very best to support their learning as well. They will be sympathetic since they share the same emotions, and you will be set up for success.

14. Repeat

Online students do not like frequent changes in their learning style. They are happy to repeat the same structure and activities. Once you find a teaching style working for you, feel free to repeat it each week until you are back in your classroom.

Source:

https://theconversation.com/coronavirus-14-simple-tips-for-better-online-teaching-133573

«Writing is a stimulus to the mental faculties, to the logical talent, to originality, to the power of illustration, to the arrangement of topics, second to none» #Newman #literacy #writing

St. John Henry Newman, The idea of University, Chapter University Preaching, 6, p. 316.

Link:

http://www.newmanreader.org/works/idea/article6.html

«Para ser bueno en algo tienes que dedicarle 10.000 horas», I. Enkvist en @elpaissemanal

Entrevista a Inger Enkvist en El País (25 julio 2018).

Compartiendo las ideas sobre #competencias, tecnología, #educación, aburrimiento, igualitarismo de una acertada entrevista a Inger Enkvist (2015) vía @Magisnet

Desde la investigación y un profundo conocimiento de los sistemas educativos, la experta sueca Inger Enkvist reivindica una mayor exigencia sobre el esfuerzo y sobre el aprendizaje de conocimientos en contra de las tendencias pedagógicas actuales.
Pocas veces tenemos la suerte de encontrarnos con tan variado y a la vez profundo conocimiento de la Educación.
Con Inger Enkvist, la conversación no tiene fin porque es capaz de abarcar el desarrollo del ser humano desde todas sus aristas: los sistemas educativos, los contextos sociales y culturales internacionales, las tendencias que van y vienen, los organismos supranacionales, la responsabilidad familiar, los centros escolares, la formación docente… hasta la biología humana y la investigación médica. “Si queremos mejorar la Educación, no debemos olvidar lo que somos”, señala en relación con la cantidad de factores ajenos a la escuela que inciden en el desarrollo y el rendimiento de los niños.
¿Qué importancia debe tener la tecnología en la enseñanza?
Cierta importancia, pero no demasiada. Para usarla bien necesitas conocimientos previos y vocabulario. Sin ello, la tecnología no sirve para nada; sólo es distracción en el aula. Acabamos de terminar una investigación en mi universidad: se ha dado clase en un grupo que ha utilizado el ordenador a veces; y ha habido otro que lo ha utilizado para todo. Y el resultado muestra que usar el ordenador no es un plus. El factor más fuerte es el trabajo del profesor y la voluntad del alumno de conseguir un resultado.
(Sigue aquí)

Sugerencias a un doctorando (Tips for a PhD student)

Si has empezado a andar en la senda del doctorado, quiero compartir contigo unas cuantas sugerencias que me ayudaron en mi camino doctoral:

  1. “Somos enanos a hombros de gigantes”, frase de John de Salisbury (siglo XII).
  2. Otra sugerencia muy útil: “no dar puntada sin hilo”.

En el DLE se define así esa expresión:           “Obrar siempre con intención, de una manera calculada, en busca del propio beneficio o provecho”.

Una conferencia puede convertirse en un paper. Una investigación inicial puede exponerse en un congreso y, luego, transformarse en un capítulo…

  1. No te enfades con nadie.
  2. Ser un “trapero del tiempo”. Así se calificaba a sí mismo, Gregorio Marañón cuando le preguntaban de dónde sacaba el tiempo para hacer tantas cosas.

“Él se ha llamado a sí mismo “trapero del tiempo” porque utiliza para escribir todos los recortes de las horas dedicadas a la Medicina, es decir -como recuerda su biógrafo, Marino Gómez-Santos-, minutos sueltos pero que, acumulados al cabo de una semana o de meses, resulta un tiempo considerable. De esta manera suele aprovechar el trayecto de su casa al Hospital para escribir en el automóvil o aprovecha también su viaje a Toledo, o igualmente los minutos que median entre la llegada del Hospital y la llamada a la mesa”. Blog Mi siglo.

“El intelectual madrileño es el único español que ha pertenecido como miembro numerario a cinco Academias: Española, Historia, Bellas Artes, Ciencias y Medicina. Dedicó los últimos años de su vida, después de su vuelta a la patria en Septiembre de 1943, a la enseñanza, al ejercicio profesional y a proseguir con su ingente labor creadora, aprovechando todos los minutos de su vida de tal manera que él dijo de sí mismo que era «un trapero del tiempo”. Diario Montañés.

Un amigo de Gregorio Marañón recuerda que así se calificaba a sí mismo.

De todas formas, también conviene también de mañanas o tardes, y días enteros, para la reflexión y la redacción.

  1. Averigua qué currículum debes lograr para pedir la primera acreditación de la agencia estatal ANECA o la de tu comunidad autónoma y el primer sexenio. Pero no olvides la sugerencia 9.
  2. Al redactar la tesis, “menos es más”.
  3. Escribe una página al día. “Hasta que uno no se pone a escribir, negro sobre blanco, lo que piensa acerca de un tema, no podrá asegurar qué sabe y qué no sabe, y aún menos será capaz de expresar lo que sabe» (John Henry Newman[ 2014]: La Idea de la Universidad. ll: Temas Universitarios Tratados en Lecciones y Ensayos Ocasionales, Madrid: Ediciones Encuentro).
  4. Además de redactar con precisión y claridad en español (o tu lengua materna), para difundir la investigación conviene hablar fluidamente en inglés y redactar en inglés académico.
  5. A pesar de las revistas de impacto, del factor h, de las ponencias en congresos internacionales, de la WOS, de Scopus, no olvides que estás en la Universidad, “Un lugar para la comunicación y la circulación de pensamiento, por medio de relaciones personales, a lo largo y ancho del país” (John Henry Newman, The rise and progress of University, chapter 2).
  6. Descansa. Aprender a descansar. Del blog de Javier Cercas:

Todo se resume en buscar equilibrio entre:

• Positivo/Negativo
• Descanso/Cansancio
• Devoción/Obligación
• Disfrute/Sufrimiento
• Reposo/Actividad
• Sueño/Vigilia
• Relajación/Tensión

Ser un «trapero del tiempo»

Ser un “trapero del tiempo”. Así se calificaba a sí mismo, Gregorio Marañón cuando le preguntaban de dónde sacaba el tiempo para hacer tantas cosas.

“Él se ha llamado a sí mismo “trapero del tiempo” porque utiliza para escribir todos los recortes de las horas dedicadas a la Medicina, es decir -como recuerda su biógrafo, Marino Gómez-Santos-, minutos sueltos pero que, acumulados al cabo de una semana o de meses, resulta un tiempo considerable. De esta manera suele aprovechar el trayecto de su casa al Hospital para escribir en el automóvil o aprovecha también su viaje a Toledo, o igualmente los minutos que median entre la llegada del Hospital y la llamada a la mesa”. Blog Mi siglo.

“El intelectual madrileño es el único español que ha pertenecido como miembro numerario a cinco Academias: Española, Historia, Bellas Artes, Ciencias y Medicina. Dedicó los últimos años de su vida, después de su vuelta a la patria en Septiembre de 1943, a la enseñanza, al ejercicio profesional y a proseguir con su ingente labor creadora, aprovechando todos los minutos de su vida de tal manera que él dijo de sí mismo que era «un trapero del tiempo”. Diario Montañés.

Un amigo de Gregorio Marañón recuerda que así se calificaba a sí mismo.


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